第２０８回「良い教師とはどのような教師？」

”教師について”研究…気になる…！

「誰にとって」よい先生か？ということですね！

楽な先生は（短期的に）生徒にとって”良い”先生ですもんね！

（でも、悪い教育方針かも…？）

松陰先生は、尊敬する素晴らしい教育者の一人ですが、、彼にはもっと長生きして弟子たちをちゃんと導かなければならなかった、という批判を聴いたことがあります。

何を持って「良い」とするか、も、考えどころですね。

この話「教師”単独”のパワーがどんなもんじゃい」という話なのですね

（＝教師単独でのパワーより、生徒さんの取り組みがすげえデカい）

最近追試が行われている「一万時間の法則」みたいな話ですね。

＊結局のところ時間でなく、中身でしょ、的な反論が追試で出ている

＊なるほど、元となる研究論文じたいが”甘い”（実際何が起こっているのを探るのは難しいのに統合して集計している）のみあるのですな

ふむふむ、ティーチングが悪くても（よっぱらいの先生でも）ラーニングがよい（国語の点数あげてえ！）と伸びる例もありますもんね。

アウトカム（結果）が単純学力なのも疑問ですな。

経営学だとよくあるんですが、過去の学説が全然現実と違うというのがままあります。どんな説も100％信じるのではなく「学説のひとつ」として見るのが安全かもって思ってます。

＊論理構造の把握、みたいな”記憶以外”の能力のはかり方も怪しそう…

「スタンフォードっ監獄実験」なども否定されちゃいましたしね。

科学的な、は”超限定環境で不正無しなら”まあ、そんな傾向あるよね。くらいなのかもですな。

＊だって、人間の心って難しいですもんね

学校で学んだことを一切忘れてしまった時に、なお残っているもの、それこそ教育だ。

ーアインシュタイン

そんなことってありますよね！

みえないバーテンがよいバーデンダー的な。

小学校：おばちゃん（きらいだったので名前しらん）
中学校：よく覚えてない。K先生（理科）は楽しかった。
高校：A先生（英語）とよっぱらいの国語の先生（どちらも腕はよい）

印象に残っている先生：酔っ払いの国語の先生
＊文章構造と出題意図というメタ思考を教えてくれたから。

中学校：W先生（理科）

とっても真面目な先生で、この先生が担任だから私はこのクラスに振り分けられたんだなあと思ってました

「小」
１−４　H先生
２−１　I先生
3−２、4−３、５ー２　M先生
6−２　S先生

「中」
１ーA,２ーA　F先生
３ーC　K先生（途中S先生）

「高」
１ーC　S先生
２ーA、３ーA　S先生

全部覚えてるの凄い…

誠実な人
価値観を押し付けない人
一緒に考えられる人

※最近実施した道徳の授業の板書を共有していただきました。

「ゴキブリは殺しても良い？」

⇒生徒たちが色々な視点で意見を出し合っている様子が伝わってきました。　

まさかのG話ー！

どうやって子供たちの意見を引き出したのでしょう？

「君たちのお父さん・お母さんもゴキブリ殺すでしょう？」

と、問いかけました。

何がいいか常に考え続ける人

中国では養殖してますしねー！
（絶対ヤダ…）

Gを始末するかどうか問題を道徳で扱うってすごいなあ

おもしろそう

いいですね～

きれいごとを言わない

公園で散歩してるだけで蟻を踏み殺してる可能性を考えれば、無益な殺生は完全に控えることはできないと思います。

たしかに…

Gを同じ人間だと思って接すればいい、という意見すごいな。笑

子どもの意見を聞きたいと思ってこの道徳の授業をしたのでしょうか？

先生って、似非主体性が好き
⇒それって本当に主体性？

【大日方さん】
寛容であること
先生の「こだわり」「気になる点」
一貫して強い信念を持っている
けど、それを人に見せない、求めない（押し付けない？）
その先生が求める優等生にならなくてもOKな安心感

常に自分の信念を問い続ける人がいいですね。

価値観を押し付けない人は普通に人としてリスペクトできますよね

↑まさにー！

「魚くんの授業は面白そう」

魚の知識が豊富で
ガンガン説明するけど
聞き手に何かを押し付けたりはしない

聞き手に楽しんでもらいたい
魚のことを好きになってほしい
という想いがあって、どうすれば聞き手が楽しめるかどうか創意工夫をしているように思う。だから、聞き手のことをよく考えているのではなかろうか。

共感的要素があるかどうか？

映像授業も同様だと思う

目の前に生徒はいないけど、自身の経験から一生懸命聞き手のことを考え授業を創意工夫しているはず

ラジオの手法ですな

【よい教師って？】
＞ポイント（何故複雑に見えるか？）：
視点ー”誰から見て”よい先生？
時系列ーあとから思えば…/反面教師
計測ー成果をどう評価するか？（うまくできましたか？と聞く危うさ）
価値変化ー禍福は流転する（痛い目みてよかった/悪かった）

＞とはいえ、よい先生を定義するとすれば？

１，国家（社会構成員育成）から見て：
社会に適合する考え方と常識（知識含む）
＊基本的に先生は社会維持機構のしもべ（教育基本法はアウトローには適応されてない）↓
なので、生徒にそれを”まるで自分が望んだかのように効率的に”吸収させられるモノ
具体的には「「啓蒙・インセンティブ・強制・ナッジ」（介入のはしご）を使うモノ
（洗脳？教化？どっちでもいいよね）

２，リーダー育成視点から見て：
上記１，だと皆羊になってしまう。
よって、そうではない（ゾミアとか）を教えるモノ

３，人間としては：
生きざまを見せる者（それは人間だから）

「教科書に嘘が書いてある」とはだれも思わない、ということですか。

〇自分にとっての「よい先生」

・U先生
（高２，高３の時の数学担当・担任）

とある友人に
「U先生、授業中しょっちゅうお前の方見て喋ってるよな」
と言われたことがある。言われてみれば、確かに…。大学受験の際に、多分、真摯に関わってくださったと思う。相談した時も、一生懸命考えてくれていた。それがモチベーションの一端になっていたかもしれない。

⇒自分のことを一生懸命考えてくれる人

・B先生
（中３の時の塾の先生）

自分は結構変人だったと思うけど、楽しく授業をしてくれた。第一志望に落ちた時「力になれなくてごめんね」と言ってくれたのが凄く印象的で、え、なんで、この人が謝るんだろう、、ってめっちゃ困惑した記憶がある。

今この仕事をしていて、両方とも当たり前な対応ではあると思う。けど、その子のことを思ってくれている人なんだなと思った。

・H君
（以前、MWCに関わってくれていた若者。今はどこかで学校の先生をしているはず）

塾で１年目の時、受験落ちたドッキリを仕掛けられ、ガチ泣きしていた。「ああ、いい先生だなと思った。」

・I先生（人生の師であるとともに、親みたいな存在）
本当の愛を、生き方と姿勢で教えてくれた。（今でも）皆を導くところを自らが実践し、誰にもたどり着けない域に達している。この人みたいになればいいんだな、と、生きるモチベーションを与えてくれる。今は病気で倒れられ、言葉も発せられなくなってしまっているが、今なおそれは変わらない。